Wiener Schulreform
|
 |
| Eine neue Schulorganisation ist entstanden, das innere Wesen der Schule hat sich von Grund auf geändert. Das ist das Werk der Sozialdemokraten, die in Wien 1919 zur Herrschaft gelangten. In der Sorge um die Jugend, in der Erkenntnis, dass die Demokratie sich erst dann voll entfalten kann, wenn das Volk eine möglichst demokratische Ausbildung genossen hat, ging die Gemeinde planmäßig und wohlüberlegt vor. Solange die Sozialdemokraten in der Bundesregierung saßen, waren von dort Anregungen zum Schulumbau ausgegangen. Otto Glöckel |
| Die sogenannte "Wiener Schulreform", die später auch nach ihrem Mentor Otto Glöckel benannt wurde, stützte sich auf drei Grundpfeiler:
1. Demokratisierung der Schulverwaltung (Einrichtung von Lehrerkammern und Elternvereinen). Die Wiener Schulreform bündelte die verschiedenen Richtungen der modernen Pädagogik ihrer Zeit und machte diese Bestrebungen für die praktische Schulerziehung anwendbar. So etwa sollte die aus der Kunsterziehungs- |
| Deutlich erkennbar sind auch die Einflüsse der reformpädagogi- schen Bewegung, etwa einer Maria Montessori (1870-1952), die eine "Pädagogik vom Kinde aus" forderte und die die Kinder als Individuen ansah, welche sich durch geeignete Anreize aus eigener Kraft entfalten und gewissermaßen "selbst erziehen" können – was implizierte, dass anstelle einer einseitigen Wissensvermittlung die spontanen schöpferischen Kräfte des Kindes freigesetzt und gefördert werden sollten –, des Russen Pawel Petrowitsch Blonskij (1884-1941), dessen "Produktionsschule" die Trennung von Kopf- und Handarbeit aufheben und die Schüler auf das Arbeiten in der modernen Industriegesellschaft vorbereiten wollte, des Amerika- ners John Dewey (1859-1952), nach dessen praxisnahem Prinzip "learning by doing" sich das Denken aus den täglichen Erfahrungen des Handelns entwickeln sollte, oder des deutschen Philosophen und Pädagogen Paul Natorp (1854-1924), der die Bedeutung der Gemeinschaft gegenüber dem Einzelnen in den Vordergrund stellte und in der Praxis für eine sozialistische Bildungspolitik, insbesonde- re für eine unentgeltliche Volksschule und gleiche Bildungschancen für alle eintrat. |
  |
In diesem Zusammenhang kam auch der Sozialpädagogik und staatsbürgerlichen Erziehung eine besondere Rolle zu. Durch die Gemeinschaftserziehung sollte ein demokratischer Führungsstil und eine neue sozialethische Einstellung gegenüber den Mitmenschen erzielt werden. Vor allem aber sollte das dualistische Schulsystem von "Bürgerschule" und Unterstufenmittelschule durch die Einrichtung einer "Allgemeinen Mittelschule" für alle 10- bis 14jährigen ersetzt werden. |
 |
Als Unterstaatssekretär für das Schulwesen richtete Otto Glöckel 1919 neben der konservativen Ministerialbürokratie einen Stab von Fachleu- ten – die sogenannte "Reformabteilung" – ein, die eine gesellschafts- politische Umorientierung des Bildungswesens mit stärkerer Betonung der Mittelstufe forderten. In den neu errichteten Bundeserziehungsanstalten wurden bereits im Schuljahr 1919/20 Schulversuche in Richtung einer vereinheitlichten "Allgemeinen Mittelschule" gestartet, die später auf weitere Schulen ausgedehnt wurden. |
| Nach dem Bruch der Regierungskoalition auf Bundesebene im Herbst 1920 wurden diese Schulversuche vom Stadtschulrat für Wien an sechs Wiener Schulen fortgesetzt, wobei ab dem Schuljahr 1922/23 sowohl "Bürger- schullehrer" (heutige Hauptschullehrer) als auch Lehrer mit Universitätsausbildung gemeinsam unterrichteten. An diese gemeinsame Mittelstufe sollte sich eine neue "Oberschule" anschließen, die ab 1923 erprobt wurde; allerdings liefen diese Versuche ab dem Schuljahr 1927/28 aus. Mit der Einführung des Gesamtunterrichts in der Volksschule wurde überdies die Zerfächerung des Unterrichts Durch die Auseinandersetzungen zwischen dem Wiener Stadtschulrat und dem Unterrichtsministerium um |
Die bei diesen Verhandlungen erzielten Resultate waren alles in allem bescheiden: In der äußeren Organisationsform trat an die Stelle der drei- |
 |
| Durch die Hauptschulverordnung des Jahres 1934 wurden die Hauptschulen wieder strikt von den Mittelschulen getrennt und die Lehrpläne von Reformideen weitgehend "gesäubert". Die Schulreform kam erst in den Großen Koalitionen der Nachkriegszeit, v.a. aber in der Ära Bruno Kreisky, wieder in Gang. |
| Literatur: Oskar Achs und Eva Tesar (Hrsg.), Schule damals - Schule heute. Otto Glöckel und die Schulreform, 1985; Ortrun Burger, Moderne Pädagogik im Grundriß, dargestellt am Beispiele der österreichischen, insbesondere der Wiener Schulreform, 1929; Otto Glöckel, Die österreichische Schulreform. Einige Feststellungen im Kampfe gegen die Schul- verderber, 1923; ders., Drillschule, Lernschule, Arbeitsschule, 1928. |
 voriges Stichwort |
nächstes Stichwort |
| © 2005 by SPÖ |